Нынешним летом на Ставрополье подвели итоги всероссийского кинофестиваля «Учитель.Кино.Машук», где более 200 работ педагогов из разных регионов боролись за победу в 5 номинациях. Ставропольский историк Татьяна Новоселова стала лучшей в категории «Педагог в кадре: новая роль учителя в медиасреде». Есть ли место блогерству в школе, почему «мемасики рулят», и чего ждут дети от учителей, «АиФ—СК» узнал у победительницы.
Что за мем 67?
В нынешнем году российскую молодежь захлестнул вирусный мем «67». На протяжении всего учебного периода редкий учитель не жаловался на сорванные уроки в классе, когда при виде данного сочетания цифр школьники вскакивали из-за парт и выкрикивали «сикс-севен». Не обошло стороной новомодное течение и школу №46 Ставрополя. Правда, в отличие от коллег, молодой историк Татьяна Новоселова не хваталась за сердце, не требовала дневники, а вместе с подопечными размахивала руками и, как признается сама, порой первая провоцировала ребят фразой «откройте-ка учебник на странице 67».
И нет, за такой саботаж школьных дисциплины одной из победительниц всероссийского кинофестиваля «Учитель.Кино.Машук» совсем не стыдно. С современными подростками прежние педагогические методы не работают, уверена педагог.
«Нужно просто принять, что дети стали другими. Они не лучше и не хуже прежних поколений, но, если педагог хочет, чтобы его любили, важно не просто интересоваться, чем живут современные дети, а быть в тренде, в этих мемах, рилсах, шутках. Понимать их юмор, смеяться и по возможности участвовать. Любая попытка что-то запретить — «зашкварная история», и не вызовет ничего, кроме очередного протеста и хаоса на уроке. Поэтому лучше я пожертвую пятью минутами, чем весь урок буду видеть абсолютно равнодушные к тебе и твоему предмету лица» , — отмечает Татьяна.
Кстати, в блогерство девушка тоже пришла благодаря своим юным подопечным.
«Я никогда не думала о социальных сетях, и тем более, что-то там вести, рассказывать. Но захожу как-то на урок к своим пятиклашкам, а они так хитро смотрят и предлагают, а давайте трендовый ролик сделаем. Окей, отвечаю, а что снимать-то будем. Они мне показывают видео, на котором учитель стоит в классе, а дети на заднем плане бесятся и веселятся. Сделали все под песенку «Зомби», выложили в сети, и внезапно ролик набрал миллион просмотров», — рассказывает историк, как после подобного дебюта отступать уже было некуда.
Правда, контент учитель все же расширила, добавив на свою страничку не только позитивные видео, но и массу полезной информации для школьников и коллег о всевозможных конкурсах, проектах, помогающих «прокачать» себя и свои навыки. И именно этот опыт лег в основу ее конкурсной работы «Онлайн-учитель», получившей высокую оценку на Всероссийском кинофестивале «Учитель.Кино.Машук».
«О чем был мой проект? В своем репортаже я затронула тему того, что никто так не подвергается общественной критике за ведение блогов в соцсетях, как священники и учителя. Разбирают по косточкам все: поведение, посылы, внешний вид. Причем иногда все доходит до такого маразма, что в некоторых регионах руководство школ запрещает педагогам заводить социальные сети. И на нашем примере я хотела показать, что учитель в кадре это не зло, это еще один способ поддержать коммуникацию с детьми, родителями, коллегами», — отмечает Татьяна.
И хотя сейчас на ее страничке не более 5 тысяч подписчиков, ставропольчанка уверена, что это только начало. Особенно, с такой «группой поддержки» как ее ученики, кто готов вместе с педагогом и научные работы писать, и на семинары ездить.
Дичь от дяденьки из ТикТока
«Да, с одной стороны работа учителя подразумевает полную включенность в процесс и требует колоссальной отдачи, чтобы заинтересовать ребенка своим предметом. Но сейчас для этого есть масса методик, практикумов, лекций, материалов, которые позволяют быстро, но не во вред качеству подготовиться к уроку, при этом учитывая ту возрастную аудиторию, в которой ты преподаешь. Ведь ученик в 7 и 8 классе — это абсолютно разные дети. Переходя в 7 класс, подростки, как бы странно это ни звучало, очень сильно расслабляются из-за появления новых и достаточно сложных дисциплин. Увы, но сложности не сподвигают их сконцентрироваться на решении проблемы, а скорее вызывают ступор и желание обойти ее стороной»,— поясняет собеседница.
При этом по опыту педагога усугубляет и без того непростую ситуацию технический прогресс, когда с одной стороны те же нейросети дают возможность разобраться в сложном вопросе, но есть и другая.
«Знаете, что делают ученики? Загружают параграф на 5 листов в различные сервисы и просят пересказать в коротком варианте. И это счастье, если прочитали хотя бы данную выжимку, а не загрузили еще раз, чтобы и вовсе сократить до половины страницы. А ты потом приходишь на урок, начинаешь проверять, как усвоена тема, и тут такую дичь многие несут, что диву даешься: откуда вы это взяли», — сетует наша собеседница.
Она также признается, что сегодня современным педагогам приходится бороться с фейками, которым порой верят дети.
«Эффективнее в работе с подростками предоставлять им исторические источники, документы, чтобы дети сами пропускали их через тот же дипсик и видели историческую правду, что и как было на самом деле, а не по версии какого-то дяденьки из ТикТока», — делится педагог.
Татьяна уверена, что если учитель хочет стать авторитетом у детей, он должен уметь говорить с ними на разные темы, не избегать сложных вопросов, не отмахиваться фразами, что «это к теме урока не относится». Сегодня не объяснишь ребенку азы ты, завтра найдется другой «педагог», и большой вопрос, чем обернется его правда.
«Современные дети нацелены на диалог. У них вот это «а почему, «а как», «а что вы думаете», очень развито. Особенно, когда речь идет о современных событиях. Например, меня часто спрашивают об Иране, Америке, откуда она вообще появилась. Берем, садимся, разбираем. Но не во вред школьной программе», – отмечает учитель.
Погоду делают заводилы и молчуны
На уроках историка нет проблем с дисциплиной даже при условии, что она намеренно отказалась забирать телефоны на время занятия.
«Это лишняя морока, и отнимает кучу времени. Ведь пока все зайдут в класс, пока достанут телефон, дойдут до коробки, положат его, причем делается все очень медленно. Одно время пыталась их поторопить, но в ответ услышала, что «хронический стресс», «усталость», не позволяют им все делать быстрее. Правда, все симптомы резко проходили вместе со звонком с урока», — улыбается Татьяна «целительной силе перемены».
И дает начинающим педагогам еще один совет, как добиться дисциплины в классе. Оказывается, что в среде одноклассников крайне важно выделить не только лидера и заводилу, но и обращать внимание на таких детей, которые «вне класса».
«То есть они сидят сами по себе, ничем не интересуются, ни с кем не общаются. Если элементарно уделять им в день несколько минут, при встрече в коридоре спросить, как дела, похвалить красивую кофту, прическу, они уже цветут, ты для них становишься ближе. И атмосфера на уроках меняется», — рассказывает учитель.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
