На Ставрополье запустили проект «Мамина школа». О нём говорили на научно-практической конференции в Ставрополе «Мир без границ». В чём нуждаются такие дети в первую очередь и какие барьеры встают у них на пути, рассказала кандидат психологических наук Елена Слюсарева.
Увидеть и услышать
Елена Панкова, «АиФ-СК»: На конференции презентовали проект «Мамина школа». Что это такое?
Елена Слюсарева: Его разработали семьи, в которых воспитывают слепоглухих детей. Инициативу поддержал Фонд президентских грантов. Наш институт выступил одним из исполнителей программы, а Ставрополь стал четвёртым городом после Уфы, Великого Новгорода и Нижнего Новгорода, где «Мамина школа» начала работать.– Но помочь этим семьям, наверное, могут только специалисты? Они в крае есть?
– Мы обучаем педагогов края работе с такими детьми. Есть у нас программа «Передышка». Это система подготовки так называемых профессиональных родителей. Так мы называем волонтёров-педагогов, которые подменяют настоящих родителей. Благодаря им мама или папа ребёнка-инвалида получает возможность на время отлучиться, заняться домашними делами.
– Как работает «Мамина школа» на практике?
– Летом 2018 года базой для неё стала коррекционная школа-интернат №18 в Кисловодске. В течение недели для нескольких семей, имеющих слепоглухих детей, специалисты проводили практические занятия, обучая их тому, как социализировать таких ребят.
– И как это сделать?
– Единственный в мире слепоглухой профессор Александр Суворов – прекрасный пример, как жить таким людям в современном обществе. Я общаюсь с ним при помощи контактной дактилологии. Дактилология – это жестовое обозначение отдельных букв и знаков препинания. Эта методика подходит многим слепоглухим детям, ведь у большинства из них, к счастью, хотя бы частично сохранены слух, зрение и даже речь.
Дойти до конца
– Подчас родители ребёнка-инвалида остаются со своими проблемами один на один.
– По нашим наблюдениям, когда рождается такой малыш, семья проходит через несколько стадий. Первая – отрицание. Родители пытаются лечить ребёнка, надеются на его полное выздоровление. Затем наступает стадия обвинения. Родители ищут, кто виноват, иногда даже разводятся. И лишь после этого может наступить стадия принятия и развития. Наша задача – помочь мамам и папам дойти до неё максимально безболезненно.
– Что вы для этого делаете?
– У нас очень слабая информационная поддержка таких семей. Первое, что необходимо сделать, – на сайтах краевых минздрава, минобразования и минтруда и соцзащиты опубликовать перечень учреждений, куда обращаться этим мамам и папам.
Но первые шаги сделаны. Например, в краевом психологическом центре собрали список учреждений, помогающих этим семьям, и открыли службу ранней помощи им.
Специалистов не хватает
– Многие родители детей-инвалидов жалуются: ребят не берут в школы и детсады.
– Да, в основном эти дети обучаются в коррекционных школах-интернатах. В нашем крае, в отличие от многих других регионов, не закрыли ни одной такой школы, и это очень важно. Сейчас активно внедряем инклюзивное образование, но оно не должно быть заменой специальному.
– А что сейчас в крае происходит с инклюзивным образованием?
– Очень важно развивать, в первую очередь, социальную инклюзию. То есть ребёнок может учиться по индивидуальной программе, но при этом вместе с остальными ребятами посещать кружки, участвовать в школьных акциях.
Но пока развиваться инклюзии мешают разные барьеры, в первую очередь законодательные. Ребёнок с инвалидностью имеет право обучаться в общеобразовательной школе. Но попадёт он туда только при условии, что краевая медико-педагогическая комиссия признает его ребёнком с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это ведь не одно и то же, и не каждый маленький инвалид считается ребёнком с ограниченными возможностями здоровья. В этом случае в школу его не пускают. Вторая большая проблема – отсутствие в школах и детсадах пандусов, лифтов и т.д.
Между тем философия инклюзии предполагает, что образование в обычной общеобразовательной школе получают все дети, в том числе и с инвалидностью, и с ограниченными возможностями здоровья, и одарённые, и так называемые билингвы. Список этот широк.
Всё острее, например, с каждым годом стоят проблемы обучения детей с онкологическими заболеваниями. Ведь нередко им приходится из-за длительного лечения надолго прерывать занятия. Вернуться же затем в школу – подчас огромная проблема, ведь дети отстают от программы.
– Пока в школах почти нет людей, которые должны сопровождать детей-инвалидов на уроки, – тьюторов.
– Сейчас на весь край всего 2-3 тьютора. Увы, в штатных расписаниях школ не предусмотрена эта должность. Поэтому функцию чаще всего выполняют родители детей с инвалидностью. В школе №21 г. Ставрополя, которая на протяжении многих лет работает с инклюзивным обучением, мамы и папы даже организовали тьюторские дежурства. Родители по очереди сопровождают ребят с ограниченными возможностями на занятия. А что касается детсадов, то, увы, многие из них переполнены. В некоторых группах – более 50 детей. Где уж тут заниматься ещё и маленькими инвалидами?
Сколько стоит счастье? Прикованный к коляске инвалид не теряет веры в чудо 
В Кисловодске пройдёт фестиваль творчества инвалидов 
Хулиганы избили 20-летнего инвалида в Черкесске 
Новый пандус около кинотеатра возмутил ессентучан